Система пошуку "Мова та література для допитливих"

Цікаво для класного керівника!

Шановні класні керівники! Знайшла інформацію-бомбу для декади морально-статевого виховання у старших класах. Закони Ріта, телегонія... Почніть з цієї сторінки - не пошкодєте! Для переходу на цей сайт натисніть тут

Відео про О. Довженка ("Обличя української історії")

Цікаві люди поруч, ось вони...

Долоньками торкнутись дивини,           
Нове пізнати – це завжди цікаво,             

 На зустріч із письменником

                       просим ласкаво!

Письменник Широківщини

Олексієнко

Микола Васильович

Перші кроки до зрілості особистості

Підлітковий вік, мабуть, найкращий і найскладніший у житті людини. Бути одночасно дитиною і, у якійсь мірі, дорослою людиною, не так вже й просто. З одного боку тінейджером опікуються батьки, вчителі, а з іншого - реальний світ. І добре, коли дорослі розуміють, що цей період життя особистості - повноцінне людське життя.                                                                                                         

Скільки питань, почуттів, проблем, стосунків, емоцій у старшокласників! Скільки бажань! Одне із них - пізнати життя. А це означає, що вчитель повинен дати не тільки знання, які знадобляться колись, у майбутньому, а й ті знання, уміння і навички, які допоможуть дитині уже сьогодні.

Особисто мені у досягненні цієї мети в роботі допоміг метод проектів, який часто використовую на уроках, наприклад, літератури.

Я часто говорю своїм учням, що література відображає життя, і щоб набути життєвого дорослого досвіду необхідно просто багато читати. У відповідь чую, що "твори дуже великі", "не завжди цікаві", "можна прочитати критичні статті або скористатися довідниками". І тоді я вирішила поєднати свої вимоги з інтересами і потребами учнів, з їхнім особистим досвідом. Захотілося викликати у них ентузіазм, захопити навіть (на їх думку) нецікавим матеріалом, примусити заговорити щиро, від серця. Так наші уроки перетворилися на проекти. Ось кілька стислих зразків з мого досвіду роботи.

Вивчаючи у 10-ому класі роман П. Мирного "Хіба ревуть воли, як ясла повні?", досліджували та розмірковували над такими питаннями:

1.  Дві долі: Чіпка Варениченко та Грицько Чупруненко.

2.  Чіпка - жертва чи злочинець?

3. Яких моментів слід уникати майбутнім батькам і матерям у вихованні власної дитини.

4.  Інші герої роману. Вплив оточуючих на формування характеру.

5.  Як вийти із кризових ситуацій, у які потрапляв Варениченко?

Захопила учнів і робота над повістю І.Франка "Перехресні стежки". Групи працювали у таких напрямках:

1. Умови (біографія письменника, злам століть (1990 р.), розквіт таланту і активізація І.Франка як громадянина) у яких писався художній твір.

2. Прототипи повісті (Регіна – Ольга Рошкевич та Целіна Журовська, доктор Є. Рафалович - Євген Олесницький та Лесь Мартович).

3. Сюжетні лінії твору:

 -   любов;   

 -  боротьба.

4.  Чи могли б бути щасливими Євгеній і Реґіна?          

5.  Що значить знайти своє місце у житті (Рафалович - Стальський).

6.  Чому у радянські часи повість у школах не вивчалась?

7.  Відеозал "Старшокласник" (перегляд окремих сюжетів фільму "Пастка" за мотивом роману).

При вивченні новели М.Коцюбинського "Інтермеццо" десятикласники були об'єднані у групи:

1. Теоретики (що називаємо новелою, особливості новели як жанру, художні засоби).

2.  Історики (політична ситуація тих часів).

3. Психологи (причини виснаження героя, його психологічний стан, чому твір є автобіографічним).

4.  Мистецтвознавці (імпресіонізм у літературі та живопису, символи твору).

5.  Екологи (підсумки про те, що відновитися людина може тільки у природі).

б. Вернісаж.

Цікавим і захоплюючим було вивчення і повісті "Тіні забутих предків":

1.   Українські Ромео і Джульєтта:

-    таланти і душевна щирість закоханих;

-    ранні статеві стосунки;

-    тяжка втрата;

-    благородство Івана до Нявки.

2.   Звичаї та обряди гуцулів:

-    полонинські звичаї;

-    свята та обряди краян;

-    місцеві вірування;

-    ставлення до худоби.

3.   Трикутник Іван - Паланга – Юра.

4.   Вихід з безвихідної ситуації, у яку потрапив головний герой.

-    поради         

-    прогнози               як будувати своє життя далі, якщо не можливо бути

-    міркування          з коханою людиною.

-    побажання

5.  Вернісаж та відеосалон (перегляд окремих сюжетів фільму "Тіні забутих предків" за мотивом твору).

Міні-проектами стали і  уроки:

-    бінарний урок (література - історія) «Доля дітей в період голодомору

1932-1933 рр.» 10-11 кл.

-    гра "Вікна" (за п'єсою І. Карпенка-Карого "Сто тисяч") 8 кл.

- урок-дослідження "А жінка в світ приходить..." (Реґіна (І.Франко "Перехресні стежки"), Олена (О.Кобилянська "Людина"), Наталка (О.Кобилянська "Царівна") 10 кл.         

-    літературна презентація (за творами У. Самчука та І.Багряного) 11 кл.

-    літературна вітальна (за творами В. Симоненка) 11 кл.

Бурхливо проходили уроки підготовки до написання творів у 10-11 класах з тем: "Діалог із самим собою", "Я - це я", "Що візьмете з собою у життєву дорогу?", "Красиво жити не заборонити" та ін..

Коли планую проект, майже завжди раджусь з дітьми. Разом вирішуємо, хто працює самостійно, хто в групі, кому потрібна допомога вчителя. Завжди кожен

знаходить собі справу до душі. Непомітно для самих себе розв'язуємо одночасно декілька цікавих, а головне - корисних і пов'язаних із справжнім життям завдань.

По-перше, кожен учасник проекту вчиться узгоджувати свої бажання, зусилля, дії з бажаннями, зусиллями, діями інших членів групи.

По-друге, щоб бути кращим, мати вищий рейтинг, доводиться працювати з довідковою та додатковою літературою (не кажучи про необхідність читати твори повністю, а не у хрестоматійному варіанті), постійно самодовершуватись.               

По-третє, задіяно  міжпредметні зв'язки (історія, українська мова, зарубіжна література, етика, образотворче мистецтво, музичне мистецтво, біологія, психологія, фізика, інформатика),

По-четверте, завдяки тому, що діти об'єднуються в групи за нахилами, здібностями, талантами або, навпаки, працюють там, де найважче, де відчувають пробіли у знаннях чи вміннях, досягаємо того, що підліток знаходить себе та інтенсивно розвивається (є свої художники, поети, оратори, теоретики, психологи, актори, дизайнери одягу, кореспонденти, прес-секретарі, фахівці з комп'ютерного та відео забезпечення) або почувається впевнено і отримує моральне задоволення від того, що впорався з тим, про що думав: "це не для мене", навчився обирати головне. Отже розв'язуємо не одну, а кілька проблем комплексно.

Таким чином, приймаючи участь у проектах, учні отримують знання самостійно, проявляючи творчість, підкреслюючи власну індивідуальність. Це дає можливість підліткам у своєму громадянському житті досягнути довершеності, досягнути гармонії особистості з Природою. А хіба ж не щасливу, морально здорову, впевнену у собі та удачливу людину хочемо виплекати ми, педагоги?   

Прислів'я та приказки про мову

Хто мови своєї цурається, хай сам себе стидається.
Птицю пізнати по пір'ю, а людину по мові.
Рідна мова - не полова: її за вітром не розвієш.
Більше діла — менше слів.
Будь господарем своєму слову.
Мовивши слово, треба бути йому паном.
Слово — не горобець, вилетить — не спіймаєш.
Від красних слів язик не відсохне.
Від солодких слів кислиці не посолодшають.
Від меча рана загоїться, а від лихого слова — ніколи.
Від теплого слова і лід розмерзається.
Вода все сполоще, тільки злого слова ніколи.
Впік мене тим словом, не треба й вогню.
Гостре словечко коле сердечко.
Де мало слів, там більше правди.
Діла говорять голосніше, як слова.
Де слова з ділом розходяться, там непорядки водяться.
Добре слово краще, ніж готові гроші.
Добрим словом мур проб'єш, а лихим і в двері не ввійдеш.
За грубе слово не сердься, а на ласкаве не здавайся.
З пісні слова не викидають і свого не вставляють.
І від солодких слів буває гірко.
Кого не б'є слово, тому й палиця не поможе.
Коня керують уздами, а чоловіка — словами.
Красне слово — золотий ключ.
Лагідні слова роблять приятелів, а гострі слова — ворогів.
Краще переконувати словами, як кулаками.
М'які слова і камінь крушать.
На ласкаве слово не кидайся, а за грубе не гнівайся.
Не гріє мене кожух, лиш слово гріє й тішить.
Не кидай слова на вітер.
Не так то він діє, як тим словом сіє.
Шабля ранить тіло, а слово — душу.
Слово — не полова, язик — не помело.

Слова пристають, як горох до стінки.
Слово вилетить горобцем, а вернеться волом.
Слово — вітер, письмо — грунт.
Слово до ради, а руки — до звади.
Слово до слова — зложиться мова.
Слово може врятувати людину, слово може і вбити.
Слово старше, ніж гроші.
Удар забувається, а слово пам'ятається.
Хто багато обіцяє, той рідко слова дотримує.
Чиєсь одне слово губить діло.
Щире слово, добре діло душу й серце обігріло.
Як овечка: не мовить ні словечка.
Балакун, мов дірява бочка, нічого в собі не задержить.
Та у нього на осиці кислиці, а на вербі груші ростуть.
Перше погадай, потім повідай.
Що кому треба, той про те й теребить.
Байка байкою, а борщ стигне.
Чоловік має два вуха, щоб багато слухав, а один язик, щоб менше говорив.
Не те гріх, що в рот, а те, що з рота.
Доведе язик не тільки до Києва, але й до кия.
Язик до Києва доведе, а в Києві заблудить.
Дурний язик попереду розуму біжить.
Дурний язик — голові не приятель.